PANDUAN KURSUS ix DESKRIPSI PANDUAN KURSUS Anda perlu membaca Panduan Kursus dengan berhati-hati daripada awal sehingga akhir. Ia menyatakan kandungan kursus dengan ringkas dan bertujuan membantu anda memahami kandungan kursus. Ia juga mencadangkan jumlah tempoh masa untuk anda habiskan bagi melengkapkan kursus ini dengan sepenuhnya. Sentiasalah rujuk Panduan Kursus secara berterusan semasa anda membaca kandungan kursus kerana ia dapat membantu di dalam menjelaskan komponen-komponen pembelajaran penting yang mungkin anda terlepas pandang. PENGENALAN Kursus HDPS3203 Bahasa, Literasi dan Komunikasi adalah kursus Open Universiti Malaysia (OUM) yang diuruskan oleh Fakulti Pendidikan dan Bahasa. Kursus ini bernilai 3 jam kredit yang akan diliputi dalam masa selama 8 hingga 15 minggu. Pendidikan awal untuk kanak-kanak adalah bentuk pengajaran yang berlainan daripada pendidikan aliran perdana; ia memerlukan kemahiran yang khusus, dan yang paling utama adalah pengetahuan yang khusus. Kursus ini bertujuan memimpin pelajar ke arah lebih menghampiri bentuk pengajaran dan pembelajaran di dalam pendidikan awal kanak-kanak KEPADA SIAPA KURSUS INI DITUJUKAN? Kursus ini ditawarkan kepada semua pelajar Diploma Pendidikan Awal Kanakkanak. Sebagai pelajar jarak jauh, anda seharusnya jelas dengan keperluan pembelajaran kendiri dan mampu mengoptimakan kaedah pembelajaran dan persekitaran yang sedia ada. Sebelum anda memulakan kursus ini, sila pastikan anda maklum dengan bahan kursus, keperluan kursus dan bagaimana kursus ini dikendalikan. PERUNTUKAN MASA PEMBELAJARAN Berdasarkan piawaian OUM, seseorang pelajar itu perlu memperuntukkan 40 jam pembelajaran bagi setiap jam kredit. Selaras dengan piawaian ini, kursus yang bernilai tiga jam kredit memerlukan masa selama 120 jam pembelajaran. Anggaran masa pembelajaran ialah seperti yang ditunjukkan di dalam Jadual 1.
x PANDUAN KURSUS Jadual 1: Anggaran Masa Pembelajaran Aktiviti Pembelajaran Membaca kandungan kursus dan mengambil bahagian dalam perbincangan awal Jam Pembelajaran 3 Membaca modul 60 Menghadiri 3 hingga 5 sesi tutorial 10 Perbincangan atas talian 12 Ulang Kaji 15 Menyiapkan tugasan, Ujian dan Peperiksaan 20 Jumlah Masa Pembelajaran 120 OBJEKTIF KURSUS Setelah mengikuti kursus ini, anda seharusnya dapat: 1. Menerangkan asas pembelajaran bahasa; 2. Menerangkan kurikulum pengajaran bahasa; 3. Menyatakan pendekatan dan teknik pengajaran bahasa; 4. Merancang aktiviti pembelajaran dan pengajaran bahasa; dan 5. Melaksanakan dan menilai aktiviti pengajaran dan pembelajaran bahasa. SINOPSIS KURSUS Untuk membolehkan anda mencapai lima objektif di atas, kursus ini dibahagikan kepada 10 topik, iaitu seperti berikut: Topik 1 bermula dengan mengenal pasti perbezaan keupayaan individu dari segi perkembangan fizikal, sosial dan emosi, dan kognitif. Selain itu, anda dapat mengetahui perkembangan bahasa kanak-kanak dari peringkat bayi, kanakkanak berjalan bertatih-tatih, taska sehinggalah ke prasekolah. Perbincangan juga adalah meliputi perkembangan kanak-kanak terhadap persekitaran iaitu rakan sebaya, keluarga, komuniti dan budaya. Topik 2 menerangkan sistem bahasa yang meliputi fonetik, sintaksis, semantik dan morfologi. Kajian linguistik dapat dibahagi kepada tiga bidang besar iaitu ilmu fonetik dan fonologi, ilmu morfologi dan sintaksis, dan juga ilmu semantik.
PANDUAN KURSUS xi Selain itu, anda dapat mengetahui kemahiran berbahasa mengikut kemampuan dan perbezaan individu. Pendedahan terhadap kemahiran berfikir dalam proses pengajaran dan pembelajaran bahasa dapat dipelajari melalui topik ini. Topik 3 membincangkan bahasa dalam kurikulum prasekolah. Selain itu, komponen bahasa dan hasil pembelajaran/objektif juga dipelajari. Sesuatu bahasa dan komponen dari segi keselaran dan hubungkaitnya juga dihuraikan dan diterangkan dengan lebih lanjut supaya mudah difahami dan diamalkan. Topik 4 bermula dengan perbincangan tentang definisi mendengar, membaca dan menulis. Selain itu, beberapa perkara melalui pengalaman mendengar, persepsi deria dengar dan kemahiran fonologikal juga dipelajari. Di samping itu, penting untuk mempelajari berkenaan kaedah membaca, faktor yang memupuk membaca dan aktiviti membaca secara ringkas. Secara keseluruhannya, topik ini cuba menghuraikan perkembangan penulisan, bermain dan menulis serta bahan dan persekitaran menulis. Topik 5 memaparkan pelbagai jenis buku kanak-kanak seperti buku cerita hikayat, sejarah, luar negara, patriotik, kisah masyarakat, budaya, cerita moden dan sebagainya. Selain itu, beberapa konsep dan informatif sesuatu buku sebagai sumber rujukan yang berguna dan sesuai dapat dikenal pasti untuk peringkat awal kanak-kanak. Pemilihan buku yang berkualiti dan sesuai sama ada melalui jenisnya, penerbitan, penulis buku dan kandungannya adalah sangat penting di samping menjalankan aktiviti-aktiviti membaca yang baik dan berkesan turut dibincangkan. Topik 6 bermula dengan mengenal pasti kepelbagaian bahan-bahan, jenis-jenis cerita, dan kaedah bahasa yang digunakan dalam aktiviti bercerita yang bersesuaian dengan peringkat umur kanak-kanak. Dalam bercerita, beberapa teknik penyampaian yang sesuai ketika bercerita dapat dipelajari. Selain itu, adalah sangat penting merancang aktiviti bercerita yang sesuai mengikut tempat, masa, ruang dan bahan-bahan sedia ada. Topik 7 memperkenalkan jenis-jenis boneka dan pentas yang sesuai digunakan di peringkat prasekolah. Pemilihan dan penyediaan bahan-bahan untuk membuat boneka juga disenaraikan. Langkah-langkah membuat boneka dijelaskan dalam bentuk gambarajah untuk memudahkan guru prasekolah dalam pengajaran pembuatan boneka. Selain itu, susun atur persembahan boneka dan perancangan aktiviti pementasan boneka juga dicadangkan dalam topik ini untuk pelaksanaan aktiviti boneka dalam perkembangan bahasa kanakkanak prasekolah.
xii PANDUAN KURSUS Topik 8 memperkenalkan jenis drama dan juga cerita drama untuk kanak-kanak prasekolah. Peranan guru dan kanak-kanak dalam perancangan drama adalah penting. Dalam aktiviti drama dan dramatika kreatif guru dan kanak-kanak bekerjasama dalam menjayakan persembahan drama dan dramatika kreatif. Penyediaan bahan dan peralatan untuk persembahan drama dan dramatika kreatif juga disyorkan kepada guru-guru prasekolah dalam proses perancangan. Topik 9 bermula dengan pembicaraan tentang unsur-unsur puisi yang bersesuaian dengan awal kanak-kanak. Beberapa aspek mengenai keupayaan dalam mempersembahkan sesuatu aktiviti puisi telah dibincangkan. Adalah penting untuk mempelajari bagaimana mencipta puisi dan kefungsian terhadap perkembangan kanak-kanak. Topik 10 memberikan penerangan tentang perancangan dalam pengajaran kurikulum melalui bahan dan kandungannya yang sesuai mengikut garis panduan yang ditetapkan oleh Kementerian Pelajaran Malaysia melalui Kurikulum Prasekolah Kebangsaan 2003. Selain itu, kepelbagaian penyampaian dan hubungkaitnya dengan pengajaran telah dikenal pasti dan dibincangkan. Paling penting dan perlu diketahui dalam topik ini adalah mengenai persekitaran yang kondusif dan sesuai bagi setiap peringkat perkembangan ketika bayi, kanak-kanak berjalan bertatih-tatih, di taska dan di prasekolah. PANDUAN SUSUN ATUR TEKS Sebelum anda membaca modul ini, adalah penting sekiranya anda ambil tahu akan susun atur teks modul. Memahami susun atur teks akan membantu anda untuk merencana pembelajaran kursus supaya lebih objektif dan berkesan. Amnya, susun atur teks bagi setiap topik adalah seperti berikut: Hasil Pembelajaran: Ia merupakan apa yang anda harus dapat lakukan atau capai setelah selesai membaca sesuatu topik. Setelah selesai membaca setiap topik anda digalakkan merujuk kepada senarai hasil pembelajaran berkenaan untuk memastikan sama ada anda dapat atau tidak mencapainya. Amalan seperti ini akan dapat mengukur dan mempertingkatkan penguasaan kandungan sesuatu topik. Semak Kendiri: Soalan-soalan diselitkan pada bahagian-bahagian tertentu dalam sesuatu topik. Soalan-soalan ini menguji kefahaman tentang maklumat yang anda telah baca. Jawapan untuk soalan-soalan ini biasanya terdapat dalam perenggan-perenggan yang sebelumnya. Anda digalakkan menjawab soalansoalan semak kendiri ini untuk menguji dan memastikan sama ada anda telah memahami kandungan sesuatu topik dan seterusnya menyediakan anda
PANDUAN KURSUS xiii menghadapi ujian dan peperiksaan kelak. Kebanyakan jawapan kepada soalansoalan yang ditanya terdapat di dalam modul itu sendiri. Aktiviti: Aktiviti-aktiviti juga diselitkan pada bahagian-bahagian tertentu dalam sesuatu topik dengan tujuan menggalakkan anda mengaplikasi konsep dan prinsip yang anda telah pelajari kepada situasi sebenar. Aktiviti-aktiviti ini juga memperluaskan kefahaman kandungan yang dipelajari dengan menggalakkan anda melakukan sesuatu seperti berfikir secara mendalam, memberi pendapat, berbincang bersama rakan dalam kelas, merujuk kepada laman web, membaca artikel jurnal dan seumpamanya. Rumusan: Di akhir sesuatu topik, isi-isi penting topik tersebut disenaraikan. Komponen ini membantu anda untuk mengingat dan mengimbas semula keseluruhan topik. Anda haruslah memastikan bahawa anda memahami setiap pernyataan yang disenaraikan. Jika tidak, sila kembali membaca topik berkenaan. Kata Kunci: Di akhir topik disenaraikan beberapa perkataan dan frasa penting yang digunakan di dalam topik berkenaan. Anda mesti dapat menjelaskan setiap perkataan dan frasa ini. Jika tidak, sila kembali membaca topik berkenaan. Rujukan: Rujukan adalah bahagian di mana senarai buku teks, jurnal, artikel, kandungan elektronik atau sumber-sumber yang boleh ditemui yang berkaitan dan berguna dalam melalui modul atau kursus. Senarai ini boleh dilihat di dalam beberapa bahagian seperti di dalam Panduan Kursus (di bahagian Rujukan), di akhir setiap topik atau di akhir modul. Anda digalakkan membaca bahagianbahagian yang berkaitan dalam senarai rujukan tersebut untuk mendapatkan maklumat lanjut dan memperkukuhkan kefahaman anda. PENGETAHUAN ASAS Tiada pengetahuan asas diperlukan. BAHAN BACAAN Wajib Machado, J. M. (2002). Early childhood experiences in language arts: Emerging literacy (7th ed.). New York: Thomson/Delmar Learning. Sowers, J. (2000). Language arts in early education. New York: Thomson/Delmar Learning.
xiv PANDUAN KURSUS Tambahan Bustam Kamri. (1990). Alat bantu mengajar penggunaan boneka Jurnal Dewan Bahasa, 34(2). Bustam Kamri & Kamariah. (1992). Persembahan boneka aktiviti bahasa, 7. Kamarudin Husin., & Siti Abdul Aziz. (1998). Drama dalam pengajaran bahasa. Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Sdn Bhd. Kay Hiatt. (2005). Drama play: Bringing books to life through drama for 4-7 yearolds. Great Britain: David Fulton Publishers. Lim, B. W. (1984). Boneka untuk kanak-kanak. Eastern Universities (M) Sdn Bhd. MacCaslin, N. (1984). Creative drama in the classroom (4th ed.). New York: Longman. Mayesky, M. (2004). Creative art & activities: Puppets. Australia: Thomson Delmar Learning. Nelsen, M. R. & Nelsen-Parish, J. (2002). Peak with books: An early childhood resoursce for balanced literacy (3rd ed.). New York: Thomson/Delmar Learning. Rohani, A. (2001). Penilaian kanak-kanak secara portfolio. Serdang: Penerbit Universiti Putra Malaysia. Sawyer, W. E. (2004). Growing up with literature (4th ed.). New York: Thomson/Delmar Learning. Whitehead, M. R. (2002). Developing language & literature for young children. New York: Paul Chapman Educational Publishing. KAEDAH PENILAIAN Sila rujuk myinspire. PERPUSTAKAAN DIGITAL TAN SRI DR ABDULLAH SANUSI (TSDAS) Perpustakaan Digital TSDAS mempunyai pelbagai sumber bercetak dan atas talian untuk kegunaan pelajar. Perpustakaan digital komprehensif ini, yang boleh dicapai melalui portal OUM, menyediakan akses kepada lebih daripada 30 pangkalan data yang meliputi jurnal, tesis dan buku dalam format elektronik serta banyak lagi. Contoh pangkalan data yang ada ialah EBSCOhost, ProQuest, SpringerLink, Books24x7, InfoSci Books, Emerald Management Plus dan Ebrary Electronic Books. Sebagai pelajar OUM, anda digalakkan untuk menggunakan sepenuhnya sumber-sumber yang terdapat di perpustakaan ini.